Von Benno Vorberg

Es gibt Kinderbücher, bei denen Erwachsene schon nach wenigen Seiten die Geduld verlieren. Die Handlung erscheint ihnen albern, die Figuren sind überdreht, die Sprache wirkt wenig anspruchsvoll, und manchmal fragt man sich ernsthaft, weshalb ein Kind ausgerechnet dieses Buch zum dritten Mal lesen möchte.

Das Kind selbst sieht offenbar kein Problem.

Es lacht, liest weiter, erzählt begeistert von den Figuren und möchte unbedingt den nächsten Band haben.

Wer hat nun recht?

Diese Frage interessiert mich als Kinderbuchautor besonders, denn zwischen dem, was Erwachsene für gute Kinderliteratur halten, und dem, was Kinder tatsächlich lesen möchten, liegt bisweilen eine erstaunlich große Entfernung.

Wer bestimmt eigentlich, was ein gutes Kinderbuch ist?

Erwachsene haben durchaus Gründe, Bücher kritisch auszuwählen.

Sie achten auf Sprache, Inhalt, Altersempfehlungen und darauf, welche Vorstellungen von der Welt eine Geschichte vermittelt. Manche Bücher sind sprachlich nachlässig, andere langweilig oder voller abgenutzter Klischees.

Nicht jedes Buch wird schon deshalb gut, weil Kinder es mögen.

Aber gilt umgekehrt nicht ebenso, dass ein Buch noch lange kein gutes Kinderbuch sein muss, nur weil Erwachsene es loben?

Ich kenne diese Schwierigkeit aus meiner eigenen Arbeit.

Wenn ich eine Geschichte schreibe, denke ich darüber nach, ob ihre Figuren glaubwürdig sind, ob die Handlung funktioniert und ob die Sprache angemessen ist.

Ein Kind, das das Buch aufschlägt, interessiert sich zunächst wahrscheinlich für etwas ganz anderes.

Es möchte wissen, ob die Geschichte spannend ist.

Ob es die Figuren mag.

Ob etwas geschieht, das es überrascht.

Und vor allem, ob es weiterlesen möchte.

Das ist ein ziemlich anspruchsvoller Maßstab, auch wenn er auf den ersten Blick einfacher aussieht als die Kriterien einer literarischen Rezension.

Kinder lesen nicht für unsere Erwartungen

Ein Kind, das gerade erst Freude am Lesen entdeckt, interessiert sich möglicherweise für Bücher, die Erwachsene für wenig anspruchsvoll halten.

Vielleicht liest es eine Comicgeschichte. Vielleicht liebt es eine Reihe, deren Handlung sich in jedem Band ähnelt. Vielleicht möchte es immer wieder dieselbe Geschichte hören.

Warum eigentlich nicht?

Wir Erwachsenen lesen schließlich ebenfalls nicht ausschließlich anspruchsvolle Literatur. Wir greifen zu Kriminalromanen, Abenteuerbüchern, Liebesgeschichten oder humorvollen Erzählungen. Wir lesen zur Unterhaltung, zur Entspannung oder einfach deshalb, weil wir wissen möchten, wie eine Geschichte ausgeht.

Kindern gestehen wir diese Freiheit nicht immer im gleichen Maße zu.

Bei ihnen soll Lesen häufig noch einen zusätzlichen Zweck erfüllen.

Es soll bilden, fördern, den Wortschatz erweitern oder bestimmte Fähigkeiten entwickeln.

Das kann Literatur durchaus leisten. Aber ich bezweifle, dass wir Kindern einen Gefallen tun, wenn wir jede ihrer Leseentscheidungen danach beurteilen, welchen Nutzen sie daraus ziehen könnten.

Manchmal ist die Freude an einer Geschichte bereits Grund genug, sie zu lesen.

Ein abgebrochenes Buch ist keine Niederlage

Besonders interessant finde ich, wie unterschiedlich Erwachsene und Kinder mit Büchern umgehen, die ihnen nicht gefallen.

Erwachsene legen ein Buch häufig beiseite, wenn es sie langweilt. Sie entscheiden, dass die Geschichte nichts für sie ist, und suchen sich eine andere.

Von Kindern erwarten wir dagegen gelegentlich, dass sie ein einmal begonnenes Buch unbedingt zu Ende lesen.

Schließlich sollen sie Ausdauer lernen.

Aber was lernen sie eigentlich, wenn sie sich über Wochen durch eine Geschichte quälen, die sie nicht interessiert?

Vielleicht vor allem, dass Lesen eine unangenehme Verpflichtung sein kann.

Natürlich gehört auch Anstrengung zum Lesenlernen. Nicht jeder schwierige Absatz ist ein Grund, ein Buch aufzugeben. Und manche Geschichten brauchen Zeit, bevor sie ihre Wirkung entfalten.

Trotzdem sollte ein Kind sagen dürfen: Dieses Buch gefällt mir nicht.

Das ist keine Kapitulation, sondern ein eigenes Urteil.

Und eigene Urteile sind etwas, das wir Kindern eigentlich ermöglichen möchten.

Wenn Kinder anders lesen

Ich finde es bemerkenswert, wie Kinder auf Geschichten reagieren.

Manche interessieren sich besonders für die Hauptfigur. Andere entdecken eine Nebenfigur, die der Autor selbst kaum beachtet hat. Wieder andere bleiben an einer einzigen Szene hängen und wollen darüber sprechen, obwohl Erwachsene sie möglicherweise für nebensächlich halten.

Auch beim Vorlesen zeigt sich das.

Ein Erwachsener liest eine Geschichte und erwartet, dass das Kind wissen möchte, wie es weitergeht. Stattdessen fragt es plötzlich, warum ein bestimmtes Tier im Winter nicht friert oder weshalb ein Mensch etwas gesagt hat, das offenbar gar nicht stimmt.

Das kann den Erzählfluss unterbrechen.

Es kann aber auch bedeuten, dass das Kind gerade intensiv über die Geschichte nachdenkt.

Vielleicht sollten wir solche Unterbrechungen nicht als Störung betrachten.

Denn Lesen bedeutet nicht nur, Wörter zu verstehen und einer Handlung zu folgen. Es bedeutet auch, eigene Gedanken mit dem Gelesenen zu verbinden.

Was Eltern und Pädagogen beobachten

Gerade deshalb wünsche ich mir in diesem Magazin auch die Stimmen der Menschen, die Kinder beim Lesen begleiten.

Eltern erleben, welche Bücher ihre Kinder freiwillig aus dem Regal holen. Großeltern erfahren beim Vorlesen manchmal Dinge, die Kinder im Alltag nicht erzählen. Lehrkräfte beobachten, wie unterschiedlich eine Klasse auf dieselbe Geschichte reagiert.

Diese Erfahrungen interessieren mich.

Nicht als Empfehlungen, die für alle Kinder gelten sollen, sondern als Einblicke in ganz unterschiedliche Lesewelten.

Vielleicht liebt ein Kind ein Buch, das die Erwachsenen schrecklich finden. Vielleicht bleibt ein sorgfältig ausgewähltes, vielfach ausgezeichnetes Werk ungelesen im Regal stehen. Und vielleicht entdeckt ein Kind durch ein scheinbar belangloses Buch zum ersten Mal, dass Lesen überhaupt Freude machen kann.

Ich glaube, darüber sollten wir sprechen.

Denn Kinderliteratur entsteht zwar häufig am Schreibtisch eines Erwachsenen. Ob sie tatsächlich lebendig wird, entscheidet sich aber dort, wo Kinder ihre Bücher aufschlagen.

Deshalb meine Frage an Eltern, Großeltern und Pädagogen: Hat ein Kind euch schon einmal mit seiner Buchauswahl überrascht? Gab es ein Buch, das ihr selbst niemals ausgewählt hättet, das für dieses Kind aber etwas ganz Besonderes wurde?

Ich würde mich freuen, solche Erfahrungen hier zu lesen. Auch dann, wenn sie meinen eigenen Vorstellungen von guter Kinderliteratur widersprechen.